<span id="aw99p"></span>

    <ol id="aw99p"><ruby id="aw99p"></ruby></ol>
    <dd id="aw99p"><noscript id="aw99p"></noscript></dd>
  1. <th id="aw99p"><track id="aw99p"></track></th>

    <tbody id="aw99p"></tbody>
    1. <button id="aw99p"><acronym id="aw99p"></acronym></button>
      當前位置: 首頁 >> 教學工作簡報 >> 正文

      2019年第5期(總第161期)

      2019年05月17日 09:04 李洪巖 點擊:[]

      燕山大學教務處         2019年第5期(總第161期)      2019515

           

      教學動態

      我校新增一認證(評估)進校專業

      我校接受河北省語委語言文字工作現場考察評估

      我校組織召開省級虛擬仿真實驗教學項目進展情況匯報會

      我校組織召開專業認證工作培訓交流會

      我校在2019年美國大學生數學建模競賽中再獲佳績

      教務工作簡訊

      學院采風

       

      建工學院成功舉辦第二屆大學生結構設計競賽暨第三屆河北省大學生結構設計競賽選拔賽

      電氣學院成功舉辦智能設計大賽

      文法學院與星箭公司舉行本科生實踐教學基地掛牌儀式

      外語學院在第三屆“森騰杯”京津冀高校俄語大賽再獲佳績

       

      馬克思主義學院參加全國高校思政課教師“周末理論大講堂”直播培訓活動(第三場)

      工作提示

       

      關于開展2019屆本科畢業設計(論文)查重檢測、答辯及校級本科優秀畢業設計(論文)評選工作等通知

      專題聚焦

      教育部:將分三年全面實施“六卓越一拔尖”計劃2.0(摘編)

      掀起中國高等教育的“質量革命”(摘編)

       

      “六卓越一拔尖”計劃2.0如何開展?來看看這兩所高校怎么做(摘編)

      高教視點

       

      人工智能太火!已有38所高校申報開設人工智能本科專業,但如何設計課程體系?(摘編)

      本科教學如何適當增負?教育部高教司的想法是這樣的(摘編)

      就業率是專業設置的“金標準”嗎(摘編)


      教學動態

      我校新增一認證(評估)進校專業

      512日至515日,我校建工學院建筑環境與能源應用工程專業(以下簡稱“建環專業”)接受了住建部專家組的首次進校考查。至此,我校獲得認證(評估)進校資格的工科專業增加至11個。

      受住房和城鄉建設部高等教育評估委員會委托,以同濟大學張旭教授為組長的評估專家組對我校建環專業進行了歷時3天的現場考查。513日上午,專業評估匯報會在世紀樓第一會議室舉行,專家組全體成員、我校副校長趙永生、學校職能部門負責人以及建工學院班子成員、受評專業教師參加會議。張旭介紹了此次現場考查的目的、內容及專家組成員。趙永生對專家組的到來表示熱烈歡迎,并介紹了學校總體情況及本科教育教學工作情況。建工學院院長杜國君和建環系副主任胡建軍分別匯報了學院及專業辦學情況,重點說明了學院和專業的辦學特色及按照專業評估標準開展人才培養工作的有關情況。我校與會人員還就專家組提出的培養計劃學分設置、OBE教育理念貫徹落實及師資隊伍建設等方面問題回答了專家組提問。

      匯報會后,專家組實地考查了物理實驗室、軋制中心、化學實驗室、力學實驗室及專業實驗室,聽取了4門課程,觀摩了“燕山大學暖通空調應用設計大賽”,召開了師生座談會,與畢業生、在校生、公共課及專業課教師進行了深入交流,查閱了教學資料及教學文件,全面了解了建環專業的辦學情況。

      515日上午,專家組反饋考查意見。張旭代表專家組宣讀《燕山大學建筑環境與能源應用工程專業評估考查報告》,介紹了考查概況,通報了對該專業教學條件、教學管理、學生培養及辦學特色等方面的考查情況,同時就進一步加強教師隊伍建設、優化課程體系、強化實驗室建設等提出了意見與建議。我校與會人員認真聽取了專家組的反饋意見,杜國君代表學院作表態發言。趙永生代表學校感謝專家組的辛勤工作,并強調,學校、學院、專業將對專家組反饋的考查意見進行認真分析,扎實做好整改落實工作。

      建工學院至此有2個專業接受了認證(評估),其土木工程專業為我校第一個接受認證(評估)的專業。學院多年來高度重視教學工作,扎實推進教學改革,具備了良好的認證(評估)基礎。在建環專業專家組進校前,學院和專業做了大量艱苦、細致的準備工作。(供稿人:宋歌)

       

      我校接受河北省語委語言文字工作現場考察評估

      根據教育部相關文件精神,河北省內高校須于3年內全部完成語言文字工作達標建設評估。作為第一批參評高校,我校于57日接受了河北省語言文字工作委員會(以下簡稱“省語委”)專家組進校考察。受省語委委托,專家組由河北大學教育教學質量評估中心副主任張愛梅教授任組長,河北金融學院基礎部主任王曉波教授、邢臺學院文學院副院長張蘭英教授為成員。評估工作分材料審核和實地考察兩個階段,專家進校前,我校已經向省語委提交了自評報告、達標建設自評表及相關佐證材料,并根據專家提出的評審意見進行了材料修改。

      7日上午,按照高校語言文字達標建設的考核要點,專家分3組對我校進行實地考察,分別查閱了相關文件資料、試卷和畢業生論文,就我校語言文字工作開展情況與有關教職工進行了座談,并對50名教師和學生開展了問卷調查。評估專家查看了校園用語用字及宣傳環境,并對與口語表達密切相關的專業(如漢語言專業、廣播電視學專業等)進行了隨機聽課看課。

      下午,我校組織召開了專家反饋會。我校語言文字工作委員會辦公室主任、教師教學發展中心主任姜文超就我校語言文字工作總體情況進行了匯報,文法學院副院長叢鑫重點介紹了我校525工程、廣電作品展等特色語言文字活動的開展情況。張愛梅代表專家組進行了意見反饋,專家組認為,我校對語言文字工作高度重視,語言文字工作組織機構健全、制度完善、宣傳到位,工作扎實并且具有一定特色,達到了語言文字工作達標校建設標準。但學校在建立語言文字專項經費保障機制方面稍顯薄弱,建議學校各職能部門進一步參與到語言文字工作中來,加大對語言文字工作的支持和投入,探索開展語言文字工作的新載體,積極促進優秀成果的轉化應用。

      我校語言文字工作委員會副主任、副校長趙永生出席考察反饋會并代表學校作表態發言。他表示,專家組的考察反饋意見全面客觀,學校將以此次達標建設評估為契機,加大對語言文字工作的支持力度和達標建設的持續改進,進一步發揮我校相關專業的特色和優勢,努力提高我校語言文字類專門人才的培養質量。(供稿人:張亞靖)

       

      我校組織召開省級虛擬仿真實驗教學項目進展情況匯報會

      為了進一步加強虛擬仿真實驗教學項目的建設,推動實驗教學改革,促進信息化手段在實驗教學中的應用,教務處于59日組織召開了省級虛擬仿真實驗教學項目進展情況匯報會。

      會上,各省級實驗教學示范項目的負責人或項目代表,從項目承擔的實驗課程、建設進展、建設成果、目前使用情況、參與學生規模、經費來源及使用情況、技術服務情況、存在問題、擬解決方案等方面進行了匯報演示。專家組聽取了匯報,并對項目的建設情況進行提問,針對實驗教學內容、資源配置、經費使用、建設思路與計劃等方面提出了富有建設性的意見和建議。

      虛擬仿真實驗教學項目作為教育部著力打造的五大“金課”之一,是落實《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》和《2017年教育信息化工作要點》的要求,全面貫徹全國教育大會精神,推進現代信息技術與實驗教學項目深度融合,拓展實驗教學內容廣度和深度、延伸實驗教學時間和空間、提升實驗教學質量和水平的重要舉措。目前我校共有8個省級虛擬仿真實驗教學項目,今后學校將進一步加大對虛擬仿真實驗教學建設的支持力度,爭取建成國家級虛擬仿真實驗教學項目。(供稿人:霍文剛)

       

      我校組織召開專業認證工作培訓交流會

      59日,我校組織召開了專業認證工作培訓交流會,就專業認證申請書中達成度計算等相關問題進行了培訓交流。會議邀請機械學院馬瑞教授作為主講人,7個擬申請2020年認證資格的專業代表參加了會議。

      馬瑞教授以“達成度評價的方式與方法”為主題,就畢業要求指標點分解及撰寫、課程體系與畢業要求指標點對應矩陣設計、課程支撐權重賦值和達成度直接及間接評價等方面內容進行了解讀。他結合材料成型及控制工程專業認證工作開展情況介紹了培養計劃制定、畢業要求特色撰寫、其他學院課程達成度計算如何簡化等有效做法,并就專業認證期間專家提出的意見分享了心得體會。會上,參會教師就專業認證相關內容進行了深入探討和交流。

      此次會議的召開,主要針對專業在撰寫申請書時遇到的困難及需求為專業答疑解惑,確保認證申請書撰寫工作順利推進。今后,學校還將根據專業需求,組織開展相關活動,保證我校專業認證工作的順利開展。(供稿人:徐鶴)

       

      我校在2019年美國大學生數學建模競賽中再獲佳績

      近期,2019年美國大學生數學建模競賽(MCM/ICM)成績已正式公布,我校參賽的24支代表隊表現突出,獲得Meritorious Winner(國際一等獎)3項、Honorable Mention(國際二等獎)5項,創歷史最好成績。

      美國大學生數學建模競賽由美國數學及其應用聯合會主辦,是唯一的國際性數學建模競賽,也是世界范圍內最具影響力的數學建模競賽。本次大賽共有來自美國、中國、加拿大、英國、澳大利亞等17個國家和地區共25370支隊伍參加,包括來自哈佛大學、普林斯頓大學、麻省理工學院、清華大學、北京大學、上海交通大學等國際知名高校學生參與此項賽事角逐。我校參賽隊伍在教務處和理學院的大力支持下,放棄寒假春節休假,充分發揮了團結協作、刻苦拼搏的優秀品質。在與來自國際一流高校學生同臺競技中,他們披荊斬棘、不怕困難,最終獲得了優異的成績。

      通過組織參加數學建模競賽,為同學們提供了與世界各地大學生學習和交流的平臺,充分展現了我校學生較強的綜合素質和科技創新能力。(供稿人:章胤)

       

      教務工作簡訊

      近日,教務處組織各學院完成了2019年一流本科專業建設點信息表填報工作,并完成了申報專業的匯總工作,本次共有13個學院的43個專業申報2019年一流本科專業。(供稿人:黃麗)

      截至514日,我校完成了第十二屆全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽的評審工作。此次共有9個學院申報139項項目,經學校組織專家評審,最終推選出車輛學院、電氣學院、機械學院、環化學院、建工學院、文法學院和經管學院的15項作品參加國賽。(供稿人:劉赫)

      ● 58日(教學周第11周周三),教務處對全校本科教學秩序、教學規范性、課堂教學效果、學生出勤率等方面進行抽查,本次共檢查課堂教學97門次,整體教學秩序良好。(供稿人:馮艷)

      近日,教務處完成了2019CDIO工程教育聯盟年會的會議決算和報銷工作。(供稿人:黃麗)

       

      學院采風

      建工學院成功舉辦第二屆大學生結構設計競賽暨第三屆河北省大學生結構設計競賽選拔賽

      (文稿來源:建工學院 王男等)

      511日,建工學院成功舉辦我校第二屆大學生結構設計競賽暨第三屆河北省大學生結構設計競賽選拔賽。土木系主任趙大海、副主任曹海瑩及相關教師出席活動并擔任評委。

      本屆大賽受到學校各院學生的廣泛關注與參與,經過專業教師賽題講解培訓、理論方案設計等環節,最終有28支隊伍獲得參加校賽資格。競賽主要分為答辯和加載兩個環節,選手們從設計理念、結構功能等方面對參賽模型進行介紹,評委老師針對其模型制作及答辯情況進行打分,并提出修改意見。經過校賽的比拼,來自里仁學院韓路萌小組的《直聳云霄》得到評委老師的一致認可,榮獲大賽第一名。

      本次競賽由教務處與建工學院主辦,建工學院科學與技術協會承辦,旨在為學生提供展現自我的平臺,鍛煉學生的動手能力和實踐綜合素質,激發學生對結構知識學習的興趣,對培養學生的創新意識、合作精神,提高學生的創新設計能力具有重要意義。

       

      電氣學院成功舉辦智能設計大賽

      (文稿來源:電氣學院 崔薇嘉等)

      425日,我校成功舉辦智能設計大賽復賽。博士生導師、教授彭勇,副教授李健雄,副教授鐘嘉慶出席大賽并擔任評委。

      經過初賽選拔,共有14支隊伍晉級復賽。復賽主要以答辯方式進行,選手們從設計理念、產品功能、發展前景等方面內容對參賽作品進行介紹。評委老師針對答辯情況進行打分,做出點評并提出修改意見。其中,作品《基于樹莓派及STM32的智能存儲柜》從實用性、功能性以及科技創新水平等方面得到了評委老師們的一致認可。

      智能設計大賽是我校華為種子計劃(華為資助中國大學生競賽公益項目之一)的子項目,比賽面向學校全體本科生及研究生,具有很強的嚴謹性和權威性。本次大賽對發掘同學們在人工智能方面的潛力,提升學生人工智能技術與嵌入式技術連接的水平具有重要作用。

       

      文法學院與星箭公司舉行本科生實踐教學基地掛牌儀式

      (文稿來源:文法學院 公共事業管理系 金福子)

      510日,文法學院與秦皇島星箭特種航空玻璃有限公司(以下簡稱“星箭公司”)舉行本科生實踐教學基地掛牌儀式。文法學院副院長叢鑫、黨委副書記楊健民、公共事業管理系主任金福子、星箭公司總經理盧勇以及各職能部門負責人等參加儀式。

      星箭公司是秦皇島民營企業的楷模,是我省創新創業的典范。自2000年成立以來,始終堅持走自主創新之路,不斷提升產品技術性能指標,在抗輻照性能、高透過率、高抗彎強度和耐高低溫沖擊等方面獲得重大突破,多項產品技術填補了國內航天領域的空白。從“神舟四號”到“神舟十一號”,包括“天宮一號”“天宮二號”和“嫦娥探月”等工程,幾乎我國所有航天器上都“披”有星箭公司的小小玻璃蓋片。截至目前,星箭公司已為國家航天領域提供各種抗輻照玻璃蓋片370余萬片,創下了16年來無一質量差錯的記錄,榮獲“中國航天優秀供應商”稱號。

      本次本科生實踐教學基地的建設為我校本科生了解企業、鞏固專業知識和提升職業規劃能力等方面有很大幫助。

       

      外語學院在第三屆“森騰杯”京津冀高校俄語大賽再獲佳績

      (文稿來源:外語學院 俄語系 劉炳山)

      426日至28日,第三屆“森騰杯”京津冀高校俄語大賽在河北師范大學成功舉辦。來自北京大學、南開大學、中國人民大學、中央民族大學、首都師范大學、北京第二外國語學院、天津外國語大學、北京語言大學、河北師范大學等21所高校的100名參賽選手參加本次大賽。

      我校外語學院俄語系劉炳山老師帶隊,由高年級組李雪、李笑2人和低年級組祁夢楠、李雪琪2人組成的我校代表隊參加了比賽。經過初賽筆試和口語復試兩個環節,我校祁夢楠、李雪琪獲低年級組個人二等獎,李雪、李笑獲高年級組個人三等獎。

      這次大賽為京津冀各高校俄語專業的大學生提供了交流、學習、展現自我的平臺,為各高校俄語專業教師在俄語教學及人才培養等方面合作和學習創造了機會。

       

      馬克思主義學院參加全國高校思政課教師“周末理論大講堂”直播培訓活動(第三場)

      (文稿來源:馬克思主義學院 教務科 于秀春)

      為深入貫徹落實習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神,進一步提升思政課教師隊伍的馬克思主義理論素養,教育部辦公廳面向全國思政課教師開展“周末理論大講堂”培訓活動。馬克思主義學院按照教育部部署于426日下午組織教師參加了“周末理論大講堂”(第三場)的直播培訓活動,馬克思主義學院全體專兼職教師參加了培訓。

      本次直播培訓是系列培訓活動的第三講,主題為“《1844年經濟學哲學手稿》導讀”。本場報告的主講人為復旦大學哲學學院教授、教育部“長江學者”特聘教授、復旦大學本科生院院長、馬克思主義研究院院長吳曉明。吳曉明教授從《1844年經濟學哲學手稿》概況、《1844年經濟學哲學手稿》序言:費爾巴哈哲學和國民經濟學、《1844年經濟學哲學手稿》的基本結構和主要內容:一是以‘異化勞動’為核心的國民經濟學批評;二是以‘異化的積極揚棄’為核心的共產主義;三是以‘對象性的活動’為核心的哲學批判”等方面,對《1844年經濟學哲學手稿》進行指導和研讀。

      本次培訓加深了教師對經典著作《1844年經濟學哲學手稿》的發表、基本結構、重要地位等內容的綜合性了解,對促進學院教師對《馬克思主義基本原理》教材中的馬克思主義政治經濟學等部分內容的深入理解提供了參考。

       

      工作提示

      近期教學工作提示

      序號

      通知名稱

      截止時間

      備注

      1

      關于開展2019屆本科畢業設計(論文)查重檢測、答辯及校級本科優秀畢業設計(論文)評選工作的通知

      531

      按要求提交相關材料

      2

      關于開展2019年春季學期期中教學檢查工作的通知

      64

      提交相關材料的電子版和紙質版

      3

      關于開展2019年春季學期“聽課周”活動的通知

      624

      提交聽課表、總結模板的電子版和紙質版

      4

      關于組織參加第五屆全國高校工程應用技術教師大賽的通知

      731

      請相關教師根據通知要求報名參賽

      5

      關于2019年虛擬仿真實驗教學項目認定結果的通知

      請各學院做好項目建設工作

      6

      關于進一步推進移動端教學的通知

      請各學院做好相關工作

       

      專題聚焦

      教育部:將分三年全面實施“六卓越一拔尖”計劃2.0(摘編)

      (來源:新華網,2019429日,陳夢謠)

      今日,教育部召開新聞發布會,教育部高等教育司司長吳巖結合“六卓越一拔尖”計劃2.0介紹“雙萬計劃”“新工科、新醫科、新農科、新文科”建設思路和實施方案。

      卓越拔尖計劃實施已整整十年,從2009年實施基礎學科拔尖學生培養試驗計劃以來,教育部先后聯合13個部門實施了一系列卓越人才教育培養計劃,各地各高校積極行動、深入推進改革,取得了明顯成效,培養了一大批卓越工程師、醫生、法治人才、農林人才、教師、新聞傳播人才和基礎學科拔尖人才,為經濟社會發展提供了重要的人才智力支撐。

      “如果說‘六卓越一拔尖’計劃1.0更多具有‘試驗田’的性質,計劃2.0則是新時代高校全面落實‘兩個根本’、實施綜合改革的‘大田耕作’。”吳巖表示,2019-2021年,教育部將分三年全面實施“六卓越一拔尖”計劃2.0。這個計劃可以概括為一個總體部署、三項核心任務、一次質量革命。

      一個總體部署是通過實施“六卓越一拔尖”計劃2.0,全面推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設,提高高校服務經濟社會發展能力。

      三項核心任務是面向所有高校、所有專業,全面實施一流專業建設“雙萬計劃”、一流課程建設“雙萬計劃”、建設基礎學科拔尖學生培養一流基地,也就是建金專、建金課、建高地。一是實施一流本科專業建設“雙萬計劃”,也就是金專建設計劃。建設10000個左右國家級一流本科專業點和10000個左右省級一流本科專業點。二是實施一流課程建設“雙萬計劃”,也就是金課建設計劃。建設10000門左右國家級一流課程和10000門左右省級一流課程,包括具有高階性、創新性、挑戰度的線下、線上、線上線下混合式、虛擬仿真和社會實踐各類型課程。三是建設260個左右基礎學科拔尖學生培養一流基地,也就是高地建設計劃。在數學、物理學、化學、生物科學、計算機科學、天文學、地理科學、大氣科學、海洋科學、地球物理學、地質學、心理學、基礎醫學、哲學、經濟學、中國語言文學、歷史學等17個學科建設。

      一次質量革命是通過實施“六卓越一拔尖”計劃2.0,在全國高校掀起一場“質量革命”,形成覆蓋高等教育全領域的“質量中國”品牌,全面實現高等教育內涵式發展。

      高校參與“六卓越一拔尖”計劃2.0,必須具備一些基本條件。吳巖介紹,這些基本條件包括四個方面內容:一是必須全面落實“以本為本、四個回歸”;二是積極推進“新工科、新醫科、新農科、新文科”建設;三是不斷完善協同育人和實踐教學機制;四是努力培育以人才培養為中心的質量文化。“我們的目標是,到2021年建設布點完成的時候,我國高等教育高質量人才培養的基礎平臺將完全形成,‘兩個根本’將有效落實。我們的希望是,金專金課在高校隨處可見,水專水課水師無處安身。”吳巖說。

      發布會上,天津大學和西北農林科技大學介紹了學校落實“六卓越一拔尖”計劃2.0加快新工科建設有關思路和舉措。天津大學黨委書記李家俊說,九年來,天津大學共21個本科專業、6個研究生層次學科領域進入計劃,參與學生13000余人。建立了“1234+X”卓越工程師教育培養新模式,該模式自嵌范式轉型的內生動力,有力推動了新工科建設。西北農林科技大學校長吳普特說,學校瞄準未來農業發展需要,重新確立了一流農業大學的人才培養目標,建立了“通專結合、本研貫通、產教融合”的人才培養新體系,實現了單一的專業教育模式向通專結合的多元化教育模式轉變。

      浙江省教育廳廳長陳根芳介紹了浙江省落實“六卓越一拔尖”計劃2.0加快“新工科、新醫科、新農科、新文科”建設的思路和舉措。他表示,以創新手段深化培養模式改革,浙江省融匯新技術,推動互聯網、虛擬現實、5G等現代技術在計劃2.0教學和管理中的應用,建設20所省級“互聯網+教學”示范性高校,實施“互聯網+教學”省級教改案例、省級示范課和新形態教材“三千計劃”。構建新體系,圍繞卓越拔尖人才培養,構建從中職、高職、應用型本科到專業學位研究生的立交橋式人才培養體系,創造讓每個學生都有出彩的機會。

      掀起中國高等教育的“質量革命”(摘編)

      (來源:中國教育報,2019430日,萬玉鳳等)

      加快建設高水平本科教育,正由“單兵作戰”轉向“集體發力”。

      429日,教育部啟動實施“六卓越一拔尖”計劃2.0,從2019年到2021年,將面向所有高校、所有專業,全面實施一流專業建設“雙萬計劃”、一流課程建設“雙萬計劃”、建設基礎學科拔尖學生培養一流基地。“‘六卓越一拔尖’計劃2.0不是單一的改革項目,這是對我國高等教育人才培養體制機制的綜合改革,是對我國高等教育質量的重新定位和全面提升。”在429日教育部舉行的新聞發布會上,教育部高等教育司司長吳巖表示,如果說“六卓越一拔尖”計劃1.0更多具有“試驗田”的性質,計劃2.0則是新時代高校全面落實“兩個根本”、實施綜合改革的“大田耕作”。

      從規模擴張全面轉向內涵式發展

      吳巖介紹說,總體部署是通過實施“六卓越一拔尖”計劃2.0,全面推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設,提高高校服務經濟社會發展能力。以點帶面、點面結合,引導高校全面優化專業結構,深化專業綜合改革,激發學生學習興趣和潛能,讓學生忙起來、讓教學活起來、讓管理嚴起來,全面振興本科教育,全面提高人才培養質量。

      “核心任務主要有三項,即實施一流本科專業建設‘雙萬計劃’、實施一流課程建設‘雙萬計劃’、建設260個左右基礎學科拔尖學生培養一流基地。”吳巖表示。據介紹,“六卓越一拔尖”計劃面向全體高校、全部專業,鼓勵分類發展、特色發展,建設10000個左右國家級一流本科專業點和10000個左右省級一流本科專業點,中央地方分“賽道”建設,給地方高校留足發展空間。同時,建設10000門左右國家級一流課程和10000門左右省級一流課程,包括具有高階性、創新性、挑戰度的線下、線上、線上線下混合式、虛擬仿真和社會實踐各類型課程;2019年至2021年,建設260個左右基礎學科拔尖學生培養一流基地,涵蓋數學、物理學、化學、生物科學、計算機科學、天文學、地理科學、大氣科學、海洋科學、地球物理學、地質學、心理學、基礎醫學、哲學、經濟學、中國語言文學、歷史學等17個學科,其中,建設約60個左右文科基地、200個左右理科和醫科基地,分年度實施。

      “希望通過實施“六卓越一拔尖”計劃2.0,在全國高校掀起一場‘質量革命’,形成覆蓋高等教育全領域的‘質量中國’品牌,全面實現高等教育內涵式發展。”吳巖表示。“‘第四次工業革命’蓬勃發展,知識更新速度加快,獲取與處理信息的方式發生顛覆性變化,校園、教室的物理邊界逐步被打破,要讓學生真正‘學會學習’,培養終身學習的能力。”“新知識、新思想往往產生在學科交叉領域,要突破現有學科格局,促進跨界融合,凝練文理醫工農科教育的新理念、新模式,大力培養復合型、創新型高素質人才。”

      以變應變,深植創新人才培養沃土

      “我們把本科教育作為北大一切工作的根基,營造良好育人生態,近期連續召開了本科教育工作會議、科技創新大會,全校師生兩千余人次參與本科教育改革大討論,明確了五個關鍵問題。”北京大學校長郝平表示,以問題為導向,學校的改革探索堅持“教書”和“育人”相統一,推動本科教育從以“教”為中心向以“學”為中心轉變,將新興交叉學科優勢轉化為人才培養優勢。在清華大學校長邱勇看來,學生學什么、怎么學、學得怎么樣,和人才培養體系密切相關。清華把學堂計劃作為人才培養的特區,也作為教育教學改革的試驗區,建立科學的遴選機制、打造一流的師資隊伍、營造良好的學術氛圍、注重因材施教、加強國際化培養,旨在通過大膽探索新的教育模式帶動整體人才培養質量的提高。據統計,10年來,學堂計劃共培養畢業生930人,868人繼續深造,106人博士畢業,14人擔任世界一流大學教職。學堂計劃的實施成效只是“六卓越一拔尖”計劃1.0的一個縮影。

      “拔尖計劃”不僅吸引了一批有熱情、有創新潛質的優秀學生,更激發了高校教師培養創新人才的熱情,帶動了高校各學科專業全方位創新人才培養機制,改革教師聘任考評、招生選拔、人才培養模式、學生管理辦法等,促進人才培養水平不斷提高。

      “啟動實施‘六卓越一拔尖’計劃2.0,將原先的單個計劃變成系列計劃的組合,由‘單兵作戰’轉向‘集體發力’,標志著高等教育改革發展走向成型成熟,標志著中國高等教育從跟隨跟跑轉到并跑領跑。”吳巖表示,“六卓越一拔尖”計劃2.0,在原有的基礎上拓圍、增量、提質、創新,擴大各計劃實施范圍和規模,增強改革力度,努力探索高校人才培養的中國模式、中國方案和中國標準。

      架起從1.02.0的跨越之橋

      “工程教育進入了快速和根本性變革時期,新工科是立足當前的主動作為,是面向未來的主動謀劃,天津大學將以新工科架起‘卓越工程師教育培養計劃’從1.02.0的跨越之橋。”天津大學黨委書記李家俊表示,學校已成立全球首個新工科教育中心,發布新工科建設“天大方案”,將深入推進新工科教育綜合改革。李家俊介紹說,天大新工科方案以立德樹人為根本,以學生發展為中心,以卓越目標為導向,以多學科交叉人才培養平臺為依托,將集合項目模塊化課程體系,構建自上而下和自下而上雙向發力的工作格局,建設“未來智能機器與系統”“未來健康醫療”“未來智慧化工與綠色能源”等校院兩級培養平臺,整個培養方案是個高度關聯的整體。“關聯、協同、跨學科、創新,我們希望用這四個詞把新工科建設方案的內涵從原理上描寫清楚,在實踐過程中,還要不斷對教學過程、效果進行評價反饋,不斷地完善、不斷地創新。”李家俊表示。

      創新是引領高等教育改革發展的第一動力。“緊扣國家發展需求,要積極推進‘新工科、新醫科、新農科、新文科’建設,‘六卓越一拔尖’計劃2.0是‘四新’建設的總抓手,‘四新’建設是‘六卓越一拔尖’計劃2.0的總目標。”吳巖表示,要主動適應新一輪科技革命和產業變革,以及健康中國、生態文明、鄉村振興、文化傳承創新的新形勢新要求,著力調整優化高等學校專業建設,積極發展新興專業和大力推進專業建設,開展課堂革命,引領人才培養方向。

       

      “六卓越一拔尖”計劃2.0如何開展?來看看這兩所高校怎么做(摘編)

      (來源:微言教育,201958日)

      教育部2019年“落實全教會奮進迎華誕”1+1系列發布采訪活動第四站日前走進天津,參加“六卓越一拔尖”計劃2.0啟動大會并實地采訪天津大學和天津師范大學,看看兩所高校在新時代高等教育改革發展方面有哪些好做法。  

      現場一:一輛車就是一門“金課”

      28日下午,采訪團首先來到了天津大學。在校園里,一輛天大智能無人駕駛汽車向采訪團記者們緩緩駛來,流暢完成起步、轉彎、轉圈、剎車,驚艷全場。項目負責人謝輝教授說,這1輛智能車是由8個學院的180余名學生們共同“打造”的。學校依托智能無人駕駛汽車項目設立了創新實踐課,目前選修這門課的各學院學生們根據專業、興趣等分為20余個小組,分別為智能車提供環境感知、精確定位、智能決策、車輛控制、網絡通訊等子系統,再集合到整車上。不同學院不同專業的學生們以小組制既分工又合作,使車輛技術水平不斷取得突破,在多項國內國外賽事中取得佳績。天津大學在新工科建設中強調以“多學科交叉人才培養平臺”為依托培養新型工程人才,而這一輛車就是一門“多學科交叉人才培養”的“金課”。

      學校改革舉措

      天津大學注重打破各學科所屬專業、院系的“圍墻”,將科研成果和工程實例融入知識體系,探索建設了“智能無人駕駛汽車”等多個交叉學科課程平臺。設立工程科學實驗班,學生可自主選修相關大類課程,在學院內部自由選擇畢業時的專業,全面創新教師教學方式與學生學習方式。

      現場二:醫療機器人屬于工科還是醫科?

      天津大學醫療機器人團隊向采訪團記者們展示了擁有完整自主知識產權的中國微創手術機器人——“妙手S”。手術時醫生不直接使用手術器械,而是通過主手操控臺上操作控制桿,“妙手S”把醫生動作通過主從控制精確地傳遞到從動機械手并在病人體內實施動作,從而完成外科手術。科幻電影中的一幕在這里變為了現實。

      醫療機器人屬于工科還是醫科?面對記者們的疑惑,團隊成員李建民老師微笑著說,“我們應該盡快打破傳統的學科概念認知了,‘妙手S’就是學科交叉創新的成果。”據了解,天大近年來探索打造面向未來的專業結構,2018年獲批創辦了全國首個智能醫學工程專業,打破原有工科、醫科藩籬,面向未來培養智能醫學工程人才,更好地促進學科交叉創新。

      學校改革舉措

      天津大學以新工科為抓手,一方面推動“老”生“新”,改造升級傳統工科專業,如設置全國首個智能醫學工程本科專業,主動布局人工智能等未來戰略必爭領域人才培養相關專業。另一方面推進“跨”中“融”,打破專業壁壘,改變以單一學科辦專業的模式,建設跨學科融合、多學院建設、多平臺共享的新型專業建設模式,構建新工科教育人才培養共同體。

      現場三:“大中小”聯動培養新時代卓越教師

      在天津師范大學,一位被“跨界”邀請而來的采訪對象受到了采訪團媒體記者們的共同關注。她是天津市南開區翔宇學校的總校長康岫巖,而她來到現場講述的則是與天津師大開展“大中小”聯動的感受。“如何培養新時代卓越教師?我認為,加強高等教育與基礎教育單位的‘大中小’聯動必不可少。”康岫巖介紹,近年來翔宇學校與天津師大探索深度合作,特別是面向天津師大的“3+1+2”教師教育本碩一體化實驗班,翔宇學校為實驗班學生提供中小學在崗實習的機會,并選擇優秀在崗教師擔任其實踐指導教師。實驗班學生通過教育教學實踐,實踐能力顯著提高,并在教育理念與師德、教師職業基本技能、教師職業基礎理論、教師職業體驗與能力養成等四個方面均獲得有效發展,成為四有好老師的好苗子。

      學校改革舉措

      天津師范大學不斷完善“大學—地方政府—中小幼學校教師教育協同發展模式”。先后與天津市濱海新區和16個區教育局簽訂了合作協議,通過各種方式既服務地方基礎教育,又提高了學校實踐教學水平。堅持“引”進來“走”出去,聘請中小學優秀教師授課、指導比賽,為學生走上教師崗位做好充分準備,同時鼓勵學生走進中小學,深入課堂,“雙導師”共同指導,參與教科研,完成調研項目和論文答辯,將理論付諸實踐。

      在采訪團活動中,天津大學黨委書記李家俊、天津師范大學校長鐘英華也分別接受了媒體記者們的采訪。天大的新工科建設與天津師大的卓越教師培養在未來將怎樣繼續開展?  

      天津大學黨委書記李家俊:為世界工程教育改革貢獻“天大方案”

      新一輪科技革命和產業革命奔騰而至,高等工程教育要超前識變、積極應變、主動求變,在教育強國建設中發揮先導作用。天津大學近日在全國首先發布了“新工科建設天大方案”,以立德樹人為根本、以學生發展為中心、以卓越目標為導向、以多學科交叉人才培養平臺為依托、集合項目-模塊化課程體系,天大將推動新工科建設再深化、再拓展、再突破,為世界工程教育改革貢獻“天大方案”。

      天津師范大學校長鐘英華:培養真正熱愛教育事業的卓越教師

      在新時代努力培養造就更多一流教師,提高教師隊伍整體素質,是師范高校的責任與使命。天津師大多年來尤其注重學生師德養成教育,在加強思想政治建設方面積累了許多寶貴經驗,在全國創新提出“德育一體化”育人理念,形成全員全過程全方位的育人格局。未來我們希望通過人才培養模式的不斷改革創新,打造教師職業情懷涵養過程體系,使學生真正成為熱愛教育事業、具有高尚師德的卓越教師。

       

      高教視點

      人工智能太火!已有38所高校申報開設人工智能本科專業,但如何設計課程體系?(摘編)

      (來源:“中國大學教學雜志”微信公眾號,2019325日,吳飛等)

      為了更好建設人工智能本科專業課程,我們圍繞專業定位、課程體系和實踐體系提出了“厘清內涵、促進交叉、賦能應用”的人工智能專業課程設置思路。

      厘清內涵 確立專業培養定位和專業培養方向

      當前,人工智能在經濟社會所起的使能能力主要是以數據智能為主,類腦智能蓄勢待發。在人工智能本科人才培養時,要形成數學與統計知識(如概率論、微積分、線性代數、優化求解和矩陣變換等)、計算機知識(如程序設計、算法分析和系統等)以及人工智能知識(如邏輯推理、機器學習、強化學習、控制與博弈決策等)相互結合的核心課程體系。有條件的學校特別是綜合性大學,可從“功能與結構”和“技術與社會”等方面統籌考慮人工智能的發展,將神經認知學和人工智能倫理列入核心課程體系。

      不同學校在聚焦人工智能內涵基礎上,可結合學校學科發展、人才培養特點和社會需求,確立人工智能人才培養的目標定位,確定專業培養方向。因此,學校可根據自身特色或優勢,圍繞人工智能相關技術設立不同培養方向(或模塊),如:機器學習與數據挖掘、機器學習與模式識別、語音與自然語言理解、智能機器人與控制決策、交互設計與增強現實;也可圍繞人工智能在不同領域中的應用來設置方向,如:智慧醫療、智慧教育、智慧城市、智能金融經濟等;也可以是兩者的結合,如:智能系統與應用,視覺與智能無人系統等。

      促進交叉 設計“專、通、交”課程體系

      在厘清內涵基礎上,要考慮人工智能滲透力強特點,課程體系設置要體現“專、通、交”,即:核心課程中既要有“專業化”課程(掌握系統而牢固人工智能專業知識),也要有“通識”課程(拓寬人工智能的知識面),以及體現若干專業學科知識匯聚的“交叉”課程(具備人工智能+X的知識能力),培養人工智能人才的廣泛適應能力和可持續競爭力,以應對快速變化的新時代。

      在人工智能通識課程講授中,需將人工智能及其相關知識點的基本思想和方法講授給學生,避免以工具應用介紹為主,貫穿以“設計和構造”為特點的“計算思維”,使得學生在遇到實際問題時,能夠在其所受熏陶的通識知識基礎上進一步拓展學習,有方向性尋找解決思路,設計具體解決方案。從這個角度來看,人工智能通識課程建設仍然任重道遠。

      賦能應用 加強實踐體系建設

      人工智能這一使能技術的典型特點是應用驅動,當今人工智能已經滲透于各行各業,正不斷提高實體經濟發展的質量和效益。在人才培養過程中,要加大設置人工智能芯片、工具、系統和平臺等課程,在課堂上活學活用典型案例,并且設計若干綜合性的實踐課程,加強技術應用能力以及應用場景創新能力的培養。當前,許多領先的IT企業不僅掌握豐富的應用場景數據,而且掌握先進的開發工具和前沿技術。高校人才培養應該與這些IT企業開展產教合作,建立合作基地,形成良好的產教融合關系,給學生創造實習實訓機會,使得所培養的人才能夠面向豐富場景應用和重大現實問題等發揮應有之力。

      人工智能專業人才培養要有區別于其他專業的鮮明內涵,如:面向數據智能的數學和統計理論與方法,面向編程和系統的計算機課程,人工智能本身核心內容(知識表達、搜索求解、機器學習、控制決策、倫理學以及在通識課程中可介紹的神經科學、認知科學和心理學等)。然后不同學校可按照自身特點(如師資、特色研究、跨學科交叉、重大應用等),開設方向相應的模塊/方向課程群,輔以若干選修課程以及介紹工具、芯片、系統和平臺的課程。在這樣的培養體系下,學生今后能與“智能+X”的經濟社會應用進行對接,使得人工智能成為經濟社會發展的能動引擎。

      人工智能不單純是一門課程、一手技術、一項產品或一個應用,而是理論博大深厚、技術生機勃勃、產品落地牽引、應用賦能社會的綜合協同體,在課程教學中要頂層設計好其“根本”、同時體現一定的靈活度,扎根國家經濟、社會、民生和國家安全的需求土壤,與維系土壤生態的產、學、研、政等要素緊密協同育人。

      本科教學如何適當增負?教育部高教司的想法是這樣的(摘編)

      (來源:教育部網站,2019429日)

      新京報記者:我們從去年開始就在說高校打造金課、淘汰水課,但是我們了解到,對課程評估這一塊實際上是有一些難度在的。我想問,判斷金課和水課的標準是什么?我們會從哪些維度評價它?目前各高校里面有沒有一些水課是已經被淘汰的?

      教育部高教司司長吳巖:大家都知道,大家都受過高等教育,都在大學學習過。水課和金課是個形象的說法,金課就是貴,就是值錢,水課相對是廉價的,廉價的就容易,可以說它是一個不用心的課,是一個技術含量低的課,是個過時的課,是一個沒有知識能力素質培養的課。所以,我們這個水課是相對金課說的,金課我們叫做“兩性一度”,特別是挑戰度。

      可能很多記者朋友都去過國外,我去過的國家多,大體算算有一百個國家,我去過幾百所外國大學。在大學里,不管是歐美的大學還是第三世界的大學,只要是一所好大學,你看到的本科生都是行色匆匆,他們課程的壓力大,也就是現在說的忙起來,是很忙的。而相對來說,有一些學校的學生是閑,我曾經講過,我們有一部分學生是天天睡大覺,天天玩游戲,甚至天天喝大酒,這樣的學生里面怎么能有擔當起民族復興大任的時代新人?不要說這個,連自己都對不起自己,對不起自己的家庭。

      所以我們說現在的課是最重要的,說一千道一萬,需要對學生發生影響、提高學生素質、提高學生能力的最重要的金課,這樣的課越多,我們培養人才的質量才真正越來越高,水課越少,我們學生的質量越有保障。所以,打造金課,淘汰水課,取消“清考”,是要讓學生忙起來,教學活起來,學校管理嚴起來。某種意義上來說,這三件事情做好了,金課多了,水課少了,甚至消失了,中國的高等教育自然就是世界高等教育強國,中國的人才培養質量自然就是世界一流水平。

      我覺得,我們現在做的工作,從上到下,從中央領導到教育部門,到學校,到社會,應該說這件事情大家是一致贊成的。我想,減負和增負,我們說基礎教育要減負,高等學校特別是本科教學要適當增負,我們的主要想法是適當減少本科教育學生學時總分數,但是要大幅度提高課程的挑戰度、提高難度,我們讓學分少一點,讓課程難度大一點,讓學生不僅在課堂上學,還要在課下自己自主學,這樣的學生就是我們需要的素質、能力、知識很高的好學生。

      天津大學黨委書記李家俊:剛才吳司長講的水課和金課,我特別同意。水課和金課是個相對概念,一方面,從學校來說,學校的課程體系、教學體系,能給學生什么,里面的含金量是多少,讓一個學生畢業的時候,他的獲得感是什么,是不是含金量很高?這是一個概念。還有,有可能學校的課程體系很好,但老師是不是全身心投入到教學里面去?有可能本來內容是金課,但是老師講的不認真也會變成水課。還有,面對互聯網世界,我們的學生通過互聯網能夠比較容易地獲得全世界最優質的資源,所以比較起來,學校自己覺得非常好的課拿到全世界這個平臺上比較,可能就不是最好的課程了。

      說個故事,我前幾年參加美國Rice大學(萊斯大學——編者注)的百年校慶,它在歐洲邀請的是博洛尼亞大學的校長,在中國邀請的是天大,是最老的大學。最后有個全校范圍的討論,其中有個問題,說二十年以后大學還會不會存在,也就是說利用慕課,學生可以在網上學到最好的課程。那么大學還有什么存在的意義?但是大家討論的最后結果是,大學還是會存在的,因為有它特殊存在的意義。但是反過來,這個問題確實給我們提出來了,學生在網上能夠找到全世界最好的課程,我們的大學提供的課如果跟這個最好的課比較,比不過它,那就有問題。所以我覺得,對我們來說,對現在的高等教育來說,這確實是個非常重要的問題。我們要不斷地更新,讓我們給學生提供含金量更高的課程和教育。

       

      就業率是專業設置的“金標準”嗎(摘編)

      (來源:光明日報,2019418日,姚曉丹等)

      1.高校畢業生“專業對口率”僅60%

      光明智庫:近日,教育部公布2018年度普通高等學校本科專業備案和審批結果。其中,撤銷本科專業416個。而這些多是以往某段時間的“熱門專業”。從本世紀初的計算機、英語專業到十年前的金融、法律專業再到最近的環保、心理學等相關專業,傳統意義上的“好專業”一直在變,不變的卻是學生、家長對于熱門專業的熱情。網友們很感興趣:如何看待專業的冷熱變化?專業和就業之間是否存在正相關的關系?

      賴德勝(北京師范大學經濟與工商管理學院教授):從勞動力市場的角度看,不同專業的冷與熱是一種客觀存在,比如從求人倍率(即崗位需求數與求職人數之比)來看,有些專業超過3,即平均一個求職者面臨著三個招聘崗位,而有的專業則不到1

      專業的冷熱程度既取決于供給,更取決于需求,某一專業需求量的大小,與產業結構密切相關。比如在上世紀80年代和90年代,隨著對外開放和我國越來越深地參與全球價值鏈,涉外專業的需求變得很旺。后來隨著計算機和互聯網的普及,計算機相關專業成了熱門。在當前階段,隨著人工智能的廣泛運用,人工智能等相關專業的人才又供不應求。因此,專業的冷熱變化是產業結構變化引發人才需求結構變化的體現。

      對于專業的冷與熱,要辯證地看。此次本科專業的調整正說明了一點:今天所謂的熱門專業,若干年后就可能變得不那么熱了,這一方面是因為產業結構和崗位結構發生了變化;另一方面是因為今天的所謂熱門專業,會吸引更多人加入,增加供給,從而減少該專業的熱度。反之,今天所謂的冷門專業,若干年后則可能成為熱門專業。

      專業和就業之間的關系,也比較復雜。從各高校公布的就業質量報告來看,各專業的就業率的確有區別,不同專業的就業對口率也不一樣。這說明,專業與就業之間存在較強的關聯性。但隨著人工智能、云計算、物聯網等新技術的廣泛運用,就業形態和結構將發生重要變化,既有崗位體系不斷被突破,新的崗位不斷被創造出來。據估算,20年后50%的現有工作崗位可能都不存在了。

      2.就業率不等于辦學質量

      光明智庫:近年來,有一些大學試點“專業退出機制”,就業率不好,報考人數持續降低,專業就可能要“退出”。就業率一票否決,是否對高校教育改革有正面意義?就業率是衡量辦學質量的“金標準”嗎?

      賴德勝:就業率很重要,因此,某些高校實施專業退出機制,即那些就業率不高、報名人數不多的專業要“退出”。這也許有些意義,能倒逼專業建設單位想辦法提高辦學質量,使其畢業生有更好的就業前景。但我認為,這種退出必須慎重,因為一個高質量的專業需要經過多年的建設和積淀才能形成。關停一個專業,既涉及未畢業學生如何繼續培養的問題,也涉及既有教學資源如何再配置的問題。決定就業率的因素很多,不能簡單地將就業率等同于辦學質量。此外,從國家層面來說,有些專業也許市場需求不是很大,但對于社會的有序高效運轉不可或缺。對這些專業,就不能簡單地以就業率高低或報考人數多少來判斷其是否要“退出”。

      趙忠(中國人民大學國家發展與戰略研究院勞動力市場研究中心主任):就業當然不是衡量高校教學質量的“金標準”。采用就業率作為標準之一時,也不應該“一刀切”,研究型大學、社區學院、博雅(文理)學院和職業院校應該有不同的標準。

      研究型大學是科學發現、技術進步、知識發展的源泉。這類高校建設和發展高水平的基礎學科不可或缺,對這些基礎學科專業學生的培養也是此類高校的重要任務。對這類高校而言,對推動科學技術進步和知識積累所作的貢獻是評價其質量的“金標準”。

      在高校體系中,不應該追求同質化,而是要差異化發展。例如,社會對基礎學科畢業生的需求量較少,這些學科、專業更適合在一流的研究型大學建設和發展,保持適度規模;對應用學科畢業生的需求量較大,學生的層次也更多元化,適合在更廣泛的高校開展建設。

      在專業設置時考慮就業率、用人單位需要和學生需求,有合理之處。但專業退出不應該完全由學生投票決定,而是要綜合考慮經濟社會發展需求、高校特色定位、辦學目標等。

      從高等教育的角度看,首先,學校要根據經濟社會發展制定學科規劃,包括新學科、新專業的設置,招生規模的確定,學制和教學內容的制定等;其次,高校和用人單位要進行常態化溝通、合作,使學校辦學更能符合社會需要,也使用人單位更了解學校和專業。有時候所謂的專業不對口是由于信息不對稱造成的。例如,經濟學科下面的有些專業其實基礎課基本相同,只有部分專業課不同,但現實中的就業率卻差異比較大,這在很大程度上就是由于用人單位對經濟學各個專業的誤解造成的。

      3.寬口徑招生、厚基礎培養,推遲學生選擇確定專業的時間

      光明智庫:盡管就業率并不是衡量專業乃至高校教學質量的唯一標準,但是,就業率的點滴變化卻可以從一個側面衡量高校專業設置和教學改革的相關成效。如果我們從就業“出口”倒推,在專業建設這個“入口”方面,高校該如何主動應對?

      賴德勝:高校的主要使命是立德樹人、培養人才,為經濟社會發展源源不斷輸送各類人才。因此,畢業生的就業狀況就成為高校辦學質量的重要衡量維度。如何提高就業率和就業質量?從專業設置的角度看,我有三點建議:一是教育主管部門要給予高校更大的專業設置自主權。二是高校在設置專業時,既要參照市場的需求變化,又要考慮自己的辦學定位和資源稟賦。比如對于“雙一流”建設高校,由于辦學實力強勁,50%甚至更高比例的本科生畢業后會選擇進一步深造,因此,在專業設置上就可以采取更寬的口徑,實行大類招生,使學生有更大的適應性。而對于地方院校來說,由于其畢業生更多的是服務于當地經濟社會發展,其專業設置可以更具有針對性,結合當地的產業結構和市場需求,多辦些特色專業。三是在專業人才的培養上,要進一步提高質量。近日教育部發布通知,決定啟動一流本科專業建設“雙萬計劃”,即2019年至2021年建設1萬個左右國家級一流本科專業點和1萬個左右省級一流本科專業點。這是很重要的舉措,相信對推動各高校提高人才培養質量會產生很好的導向和激勵作用。同時,建議有關高校進一步開放專業選擇的空間,使在校學生可以根據興趣和發展有更多的專業選擇機會。我希望學生在大學四年間可以自主選修2-3個專業,不會是太奢侈的夢想。

      第四次工業革命大潮撲面而來,科學技術進步日新月異、社會發展突飛猛進。當下掌握的知識與技能可能很快老化,今天的好專業可能馬上發生變化,現有的一些工作崗位可能被機器人和人工智能替代。這些都說明人力資本的折舊在不斷加速,教育不可能一蹴而就。在大學階段培養出終身學習的能力,并在今后的工作和生活中付諸實踐至關重要。

       

       

       輯:李洪巖 宋歌  

       稿:姜文超  

       

      上一條:2019年第6期(總第162期) 下一條:2019年第4期(總第160期)

      關閉

      聯系我們

      0335-8057068 jwc@ysu.edu.cn 微信公眾號:ysujwc河北省秦皇島市海港區河北大街438號  燕山大學 066004
      Copyright © 燕山大學教務處
      技術支持:燕山大學信息技術中心
      狠撸撸