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      2019年第3期(總第159期)

      2019年04月23日 08:25 李洪巖 點擊:[]

      燕山大學教務處         2019年第3期(總第159期)       2019415  

           

      教學動態

      我校主辦工程教育專業認證輔導答疑會

      我校成功舉辦第五屆河北省“互聯網+”大學生創新創業大賽啟動儀式

      我校成功舉辦第二屆TRIZ技術創新方法大賽

      我校舉辦第44期教學沙龍

      我校理學院承辦教育部大學物理教學指導委員會華北地區工作委員會工作會議

      教務工作簡訊

      學院采風

      理學院召開一流本科專業建設“雙萬計劃”動員會

      馬克思主義學院參加全國高校思政課教師“周末理論大講堂”直播培訓活動(第一場)

      文法學院舉辦2018級本科生教務管理規定說明大會

      工作提示

      關于組織開展2019年(第12屆)中國大學生計算機設計大賽校內選拔、進一步推進移動端教學等通知

      專題聚焦

      一流本科專業建設“雙萬計劃”發布

      雙一流擴大?教育部“雙萬計劃”解讀,地方高校迎發展新機遇!

      一流本科來了!教育部啟動“雙萬計劃”,受益的是......(摘編)

      “雙一流”建設與雙萬計劃:前者是精英選拔,后者是優選“普惠”(摘編)

      高教視點

      中國慕課行動宣言(摘編)

      中國慕課,大有可為(摘編)


      教學動態

      我校主辦工程教育專業認證輔導答疑會

      43日,我校主辦2019年工程教育專業認證自評輔導答疑會。副校長趙永生出席會議并代表學校致辭。中國工程教育專業認證協會為本次會議指導單位,劉志軍、都東、胡洪營、董大偉、包能勝、王振林、唐旭華等工程教育認證知名專家出席會議,來自國內50余所高校的140余名教師及我校相關專業教師參加了會議。會議由教育部高等教育教學評估中心認證處副處長葉金蕊主持。

      趙永生在致辭中熱烈歡迎與會專家和代表,并介紹了我校的基本情況及學校對專業認證相關工作的重視和支持情況。他提到,我校高度重視工程教育專業認證工作,將認證工作作為推動教學改革、加強專業建設的重要抓手。學校緊密圍繞認證標準,在全校范圍內實施了基于OBE教育理念的人才培養模式綜合改革,組織專業梳理培養目標和畢業要求,按照認證標準開展人才培養工作。學校鼓勵工科專業參加認證,加強對已通過認證專業的建設、改進和評估,形成了開展認證工作的良好氛圍。自2011年起,學校先后組織10個工科專業通過工程教育專業認證。最后,他強調,希望通過承辦此次自評輔導答疑會,為兄弟高校參加專業認證提供經驗交流的平臺,為國家工程教育的發展不斷做出貢獻。

      此次輔導答疑會議分為兩個部分,上午首先由大連理工大學教務處處長劉志軍教授作題為“理解專業認證標準內涵,建立專業自評常態機制”的輔導報告,他對認證標準的內涵進行了精準解讀,對專業如何有效開展自評工作,并將其形成常態化的機制進行了深入解析。6位專家針對參會代表提出的非技術能力培養、畢業要求達成度評價、課程考核評價等認證工作中存在的普遍問題進行了集體答疑。下午設有四個分會場進行分組輔導和答疑,由7位專家分組與參會代表進行面對面座談、交流。

      本次會議面向2019參加認證的國內各高校相關專業組織認證輔導答疑,針對專業在自評準備過程中遇到的具體問題,采用集中答疑和分組研討的形式,請高水平認證專家與專業教師面對面答疑解惑,指導專業做好自評工作。我校主辦此次會議對于加強與相關院校的交流學習,促進學校認證工作的深入推進均具有積極促進作用。(供稿人:宋歌)

       

      我校成功舉辦第五屆河北省“互聯網+”大學生創新創業大賽啟動儀式

      416日,第五屆河北省“互聯網+”大學生創新創業大賽啟動儀式在我校舉行。本屆大賽以“敢為人先放飛青春夢,勇立潮頭建功新時代”為主題,由河北省教育廳、中國建設銀行河北省分行、河北省委網絡安全和信息化委員會辦公室等8個部門主辦,我校承辦,新道科技股份有限公司協辦。河北省教育廳王廷山、我校副校長趙永生出席活動,各地市教育局、省內98所高校代表、有關專家等近300人參加大賽啟動儀式。大賽啟動儀式由河北省教育廳高教處處長朱智國主持。

      王廷山在講話中提出三點要求:1、各地市有關部門、各高校在做好校賽組織、宣傳和動員工作的基礎上,明確時間表、制定路線圖,整合校內外各類資源,重點打造一批精品項目;2、要堅持以大賽為抓手,進一步深化高校創新創業教育改革、完善創新創業教育體系、優化創新創業人才培養途徑路徑。堅持以賽促學、以賽促教、以賽促創,切實推動賽事成果轉化和產學研用緊密結合,促進“互聯網+”新業態形成,服務經濟高質量發展。3、扎實開展“青年紅色筑夢之旅”活動,上好一堂全國最大的高校思政課。立足紅色傳承、實際需求、強國建設,積極組織大學生深入革命老區、貧困地區和城鄉社區,努力實現項目長期對接,并推出一批幫扶品牌項目和幫扶示范區,發揮輻射帶動作用。

      隨后,趙永生應邀作大會報告,他從高等教育創新創業教育人才培養是第四次工業革命的制高點入手,討論了項目式教學與雙創教育的內在聯系,并介紹了工程教育“實驗室”——歐林工學院“小而精”、“高而尖”、“精而專”的基于課程項目的工程教育人才培養模式,同時分享了我校基于CDIO項目式教學的創新創業人才培養體系的培養方案、教學體系框架、競賽平臺實踐基地和學校創新創業頂層設計及相關配套政策。

      全國高校創新創業投資服務聯盟副理事長馬德富先生就第五屆全國“互聯網+”大賽賽事進行詳細解讀;四川大學雙創辦副主任吳迪、南京工業職業技術學院副院長霍雄飛結合本校創新創業工作向參會代表介紹了創新創業教育的相關做法和經驗。

      會議同期舉行了“青年紅色筑夢之旅”活動授旗儀式,王廷山為“青年紅色筑夢之旅”參賽代表授旗,并勉勵筑夢之旅小分隊在活動中展現昂揚風貌,以敢闖敢創的銳氣、勇攀高峰的志氣、蓬勃向上的朝氣、吃苦耐勞的韌勁,走進廣大革命老區、貧困地區、民族地區。將學生的知識本領、高校的科研成果、社會的資本力量輻射到廣大農村地區,接受思想洗禮,助力精準扶貧、鄉村振興和社區治理,用創新創業的生動實踐匯聚起民族復興的磅礴力量。(供稿人:吳偉龍)

       

      我校成功舉辦第二屆TRIZ技術創新方法大賽

      324日,由教務處主辦的我校第二屆TRIZ技術創新方法大賽成功舉辦。

      本屆大賽作品類型豐富多樣,共收到來自全校的190余項作品。經過評委初評和復評,共有47件優秀作品入圍決賽。決賽中,參賽選手對申報作品進行現場PPT匯報,評審專家從創新方法理論應用情況、創新實用性、答辯表現等方面進行現場評審,并對作品存在的問題予以指導和建議。最終評選出校賽一等獎15項、二等獎32項,共推薦30項作品參加中國TRIZ杯大學生創新方法大賽。

      本次校賽的成功舉辦為中國TRIZ杯大學生創新方法大賽選拔了優秀作品,對提高我校廣大師生的創新思維,推進TRIZ創新方法的普及起到了積極的促進作用,激發了更多學生參與創新創業項目的熱情,為我校學生創新創業項目提供了展現的平臺。(供稿人:劉赫)  

       

      我校舉辦第44期教學沙龍

      411日,教務處、教師教學發展中心舉辦了第44期教學沙龍。本期沙龍旨在深入推進我校教學信息化建設,促進教師移動端軟件教學使用交流。活動由教務處副處長趙春梅主持,來自我校8個學院的20余名教師參加了沙龍。

      活動中,趙春梅介紹了我校移動端教學的開展情況,對目前學校推進移動端教學的系列保障工作進行了說明。她現場宣讀了我校2018年秋季學期開展的第一屆移動教學大賽獲獎人員名單并頒發獎品。隨后,與會教師結合移動端教學中個人使用情況、使用過程中發現的問題以及相關經驗做法進行了交流探討。老師們還針對遇到的班級名單維護、簽到、討論、批閱作業等問題,對移動端的服務功能提出了改進意見和建議。

      近期,教務處將對活動中收集到的意見和建議進行梳理,并將結果反饋給超星移動端平臺客服,使平臺功能得到進一步完善,促進我校移動端軟件教學工作更加順利的開展。(供稿人:李文靜)

       

      我校理學院承辦教育部大學物理教學指導委員會華北地區工作委員會工作會議

      由教育部大學物理教學指導委員會(簡稱教指委)華北地區工作委員會主辦,我校理學院承辦的華北地區2019年華北地區工作委員會工作會議于410日在我校召開。吸引了來自華北5個省市自治區9所高校的12位代表參加。理學院院長劉永、副院長王明利參加了會議。會議由北京大學物理學院李焱教授主持并致歡迎詞。

      會上,李焱教授受教指委主任王青委托,介紹了20182022年教育部大學物理課程教學指導委員會的具體成立情況,回顧了2018年度各項工作的進展情況,對2019年工作安排進行了部署和展望。各位委員還重點圍繞大學物理教學、教改方向、全國高等學校物理基礎課程青年教師講課比賽等方面工作展開了討論,對物理學科教學時長嚴重不足及新入學學生物理基礎知識薄弱等問題發表了相關看法,并就“新工科”背景下大學物理的教學工作提出了建設性的指導意見。(供稿人:朱小亮)

        

      教務工作簡訊

      截至410日,我校組織測控技術與儀器專業、計算機科學與技術專業、化學工程與工藝專業完成了工程教育專業認證自評報告的提交工作。(供稿人:宋歌)

      近期,教務處完成了2019年認證專業申請及后續建設經費撥付工作。此次經費撥付涉及6個學院的12個專業,共105萬。(供稿人:宋歌)

      321日至411日,我校完成了2019年上半年全國大學外語四、六級筆試和口試的網上報名工作。據統計,本次四級筆試報名人數6134人,六級筆試報名人數9150人;四級口試報名人數2066人,六級口試報名人數2880人。(供稿人:王一行)

       

      學院采風

      理學院召開一流本科專業建設“雙萬計劃”動員會

      (文稿來源:理學院 教務科 林萬杰)

      根據學校關于一流本科專業建設雙萬計以下簡雙萬計劃的工作部署,理學院于411日召開了雙萬計劃申報工作動員會并做了詳細工作部署。會議由副院長王明利主持,學院院長劉永、黨委書記張世良、各系中心主任及教務科長參加了會議。會議還邀請了教師教學發展中心主任姜文超就專業認證相關政策和工作重點作了詳細介紹。他從專業認證的角度闡述了本次工作的重要性,并詳細介紹了工程教育認證工作思路的梳理和申報材料的組織。

      會上,劉永強調“雙萬計劃”是教育部近期推出的面向各類高校92個本科專業類,分批次建設一萬個左右國家級一流本科專業點和一萬個左右省級一流本科專業點,將對本科專業招生就業、師資建設等專業持續發展有重要影響。他指出,各專業要充分認識“一流本科建設計劃”對學院發展的重要意義,從學院實際出發,認真思考和梳理本科教育中的短板,加強調查研究,做好本次申報工作;盡快啟動制定一流本科專業申報的具體方案,做到措施可執行、效果可評價。劉永還做了詳細工作部署,要求三個專業均準備申報材料,由劉永、于春肖、徐秀麗分別作為應用物理、信息與計算科學、統計專業負責人,統籌安排、合理分工、定期檢查,盡快完成申報資料的匯編和校稿。

      最后,張世良提出,“雙萬計劃”是理學院本科專業建設和發展的一次機遇,要以本次動員會為契機,厘清本專業要做什么、怎么做、如何做的工作思路。他強調全院教職工應齊心協力做好申報材料的組織工作,為“雙萬計劃”申報工作的順利開展做好準備。

       

      馬克思主義學院參加全國高校思政課教師“周末理論大講堂”直播培訓活動(第一場)

      (文稿來源:馬克思主義學院 教務科 于秀春)

      為深入貫徹落實習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神,進一步提升思政課教師隊伍的馬克思主義理論素養,教育部辦公廳面向全國思政課教師開展“周末理論大講堂”培訓活動。為響應國家教育部工作部署,馬克思主義學院于412日組織教師參加了“周末理論大講堂的首場直播培訓活動。馬克思主義學院全體專兼職教師參加了培訓。

      本次直播培訓是系列培訓活動的第一講,主題為“學習貫徹習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神暨‘周末理論大講堂’教學導言”。本場報告的主講人為北京大學馬克思主義學院教授、博士生導師,《馬藏》編纂與研究中心主任顧海良。顧海良教授從“座談會召開的重要意義”、“新時代高校思政課的根本遵循”、“辦好高校思政課的底氣和底蘊”、“底氣和底蘊的基礎和條件”、“辦好思政課,教師是關鍵”、“對思政課教師的更高要求”、“‘三因’理念和方法論要義”、“‘在改進中加強,在創新中提高’的新要求”、“加強黨對思政課建設的領導”等9個方面,對習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神進行了解讀。參訓教師表示這場培訓活動對于深入理解習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神,進一步提升馬克思主義理論素養,增強對思政課改革創新的認識很有裨益。

      全國高校思想政治理論課教師“周末理論大講堂”培訓活動,是面向全國高校思政課教師開展馬克思主義經典著作導讀和習近平新時代中國特色社會主義思想研讀工作。培訓活動邀請中央黨校(國家行政學院)、中央黨史和文獻研究院、北京大學、清華大學、中國人民大學等單位為中央政治局集體學習講解專家、馬克思主義理論研究和建設工程咨詢委員會委員、馬克思主義理論研究和建設工程首席專家、“萬人計劃”哲學社會科學領軍人才、“長江學者”等知名專家學者授課。專家將在北京、天津、長春、上海、南京、武漢、廣州等地高校現場授課,通過“全國高校思政課教師網絡集體備課平臺”進行封閉式網絡直播。培訓活動自2019412日至719日、201996日至2020117日,每周五15:0017:00(法定節日除外)舉行,培訓共30次。馬克思主義學院將按照教育部辦公廳的部署認真組織全體專兼職教師參加培訓,并在觀看直播的基礎上開展結合課程特點和教學實踐的討論交流活動。

       

      文法學院舉辦2018級本科生教務管理規定說明大會

      (文稿來源:文法學院 孫雅男 劉思奇)

      328日,文法學院成功舉辦2018級本科生教務管理規定說明大會。本次說明會由文法學院教務科科長趙興華為同學們講解教務管理規定。輔導員謝波、孫雅男、張海鷗以及2018級行政管理專業、公共事業管理專業236名同學參加此次講座。

      趙興華從學制與學習年限、課程設置、考核與成績、轉專業、雙學位以及創新創業教育等方面進行了詳細的解讀。會后,在場教師針對同學們提出的相關問題進行了解答。

      作為新生入學教育的重要組成部分,教務管理說明大會使2018級本科生對教務管理規定有了深刻了解,為同學們合理規劃大學學習生活,制定學習計劃提供參考,對學院學風建設具有積極意義。

       

      工作提示

      近期教學工作提示

      序號

      通知名稱

      截止時間

      備注

      1

      關于燕山大學第六屆數學建模競賽暨2019年全國大學生數學建模競賽選拔賽評審結果的公示

      418

      請相關同學注意公示結果

      2

      關于組織開展2019年(第12屆)中國大學生計算機設計大賽校內選拔的通知

      419

      注意報名時間和報名要求

      3

      關于西校區2018級本科生《計算機技術基礎》系列課程考試安排與考前答疑的通知

      425

      請相關同學關注答疑時間

      4

      關于舉辦“第九屆全國大學生機械創新設計大賽”燕山大學選拔賽的通知

      426

      提交電子版和紙質版

      5

      關于開展2019年春季學期“聽課周”活動的通知

      624

      提交聽課表、總結模板的電子版和紙質版

      6

      關于進一步推進移動端教學的通知

      請各學院做好相關工作

      7

      關于調整部分考試管理規定的通知

      請相關同學關注調整內容

       

      專題聚焦

      一流本科專業建設“雙萬計劃”發布

      (來源:中國教育報,2019410)

      日前,教育部辦公廳正式發布《關于實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知》(以下簡稱《通知》),計劃20192021年,建設10000個左右國家級一流本科專業點和10000個左右省級一流本科專業點。

      根據統計,國家級一流本科專業點擬建設數量最多的為工商管理類,共有674個,外國語言文學類共有609個,位居第二位,第三為計算機類577個。此外,設計學類、電子信息類和機械類擬建設數量超過400個。

      “雙萬計劃”建設原則有五項:一是面向各類高校。在不同類型的普通本科高校建設一流本科專業,鼓勵分類發展、特色發展。二是面向全部專業。覆蓋全部92個本科專業類,分年度開展一流本科專業點建設。三是突出示范領跑。建設新工科、新醫科、新農科、新文科示范性本科專業,引領帶動高校優化專業結構、促進專業建設質量提升,推動形成高水平人才培養體系。四是分“賽道”建設。中央部門所屬高校、地方高校名額分列,向地方高校傾斜;鼓勵支持高校在服務國家和區域經濟社會發展中建設一流本科專業。五是“兩步走”實施。報送的專業第一步被確定為國家級一流本科專業建設點;教育部組織開展專業認證,通過后再確定為國家級一流本科專業。

      根據《通知》安排,國家級一流本科專業建設工作分三年完成。每年3月啟動,當年10月公布結果。省級一流本科專業建設方案由各省級教育行政部門制訂,按照建設總量不超過本行政區域內本科專業布點總數的20%,分三年統籌規劃,報教育部備案后與國家級一流專業建設同步組織實施。入選省級一流本科專業建設點的專業,如同時入選國家級一流本科專業建設點,按照國家級一流本科專業建設點公布。空出的省級一流本科專業建設點名額可延至下一年度使用。

       

      雙一流擴大?教育部“雙萬計劃”解讀,地方高校迎發展新機遇!

      (來源:每日高教要情,2019410日)

      49日,教育部官網發布《教育部辦公廳關于實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知》(教高廳函〔201918號),決定全面實施“六卓越一拔尖”計劃2.0,啟動一流本科專業建設“雙萬計劃”。  

      一、何為“雙萬計劃”

      20192021年三年時間,建設10000個左右國家級一流本科專業點、10000個左右省級一流本科專業點。“雙萬計劃”覆蓋全部92個本科類專業,分年度(3年時間)開展建設。每年3月啟動,高校網報、教育部門匯總、高等學校教指委提出推薦意見等,確定建設點名單,當年10月公布結果。在線報送時間為2019420日—630日,在“國家級一流本科專業建設報送系統”進行報送。

      二、名額如何分配

      歷來教育部的各種發展計劃,部屬高校在資源分配上一直占優。此次“雙萬計劃”里,教育部明確規定:中央部門所屬高校、地方高校名額分列,向地方高校傾斜。重點專業傾向于:新工科、新醫科、新農科、新文科。向來在資源分配中不占優勢的地方院校,此次在“雙萬計劃”中迎來發展機遇了。

      三、國家級建設點如何確定

      報送的專業第一步被確定為國家級一流本科專業建設點;教育部組織開展專業認證,通過后再確定為國家級一流本科專業。又多出一個專業認證,各高校要提前籌備做出迎接認證的準備工作了!

      四、省級建設點如何確定

      省級一流本科專業建設方案,由各省制訂,建設總量不超過本區域內本科專業布點總數的20%,與國家級一流專業建設同步實施。

      五、哪些部門負責此項工作

      由教育部等14個“六卓越一拔尖”計劃2.0負責部委(單位)統籌組織實施。這些部委包括中宣部、工信部、農業部等,各高校計劃重點建設的專業對應哪個部委,就該開始重點工作了。

      六、建設規劃

      可以看出,建設數量最多的是工商管理類,共674個;其次為外國語言文字類,共609個;隨后是計算機類,共577個;然后是設計學類、電子信息類、機械類,都超過了400個。不過,要是據此數量來看,認為自己所在高校中簽幾率大的話,可能就錯了,因為這幾個專業類別,全國高校大多數高校都開設了,所以基數大,中簽幾率并沒有那么大。

      無論如何,為了國家科技發展戰略提供“新動能”而配套實施的“雙萬計劃”,對于提升高校專業建設能力來說,無疑是一件好事情。

       

      一流本科來了!教育部啟動雙萬計劃,受益的是......(摘編)

      (來源:中國青年報,2019410日,張小松)

      中國教育部官網9日發布通知稱,教育部啟動一流本科專業建設“雙萬計劃”,20192021年期間分別建設1萬個左右國家級和省級一流本科專業點。教育部表示,為推動新工科、新醫科、新農科、新文科建設,做強一流本科、建設一流專業、培養一流人才,全面振興本科教育,提高高校人才培養能力,實現高等教育內涵式發展,經研究決定全面實施“六卓越一拔尖”計劃2.0,啟動一流本科專業建設“雙萬計劃”。

      普通本科高校受益!都可建設一流本科專業。

      據悉,“雙萬計劃”的建設將面向各類高校,不同類型的普通本科高校都可建設一流本科專業,鼓勵分類發展、特色發展:面向全部92個本科專業類,分年度開展一流本科專業點建設;突出示范領跑,建設新工科、新醫科、新農科、新文科示范性本科專業,引領帶動高校優化專業結構、促進專業建設質量提升;分“賽道”建設,中央高校、地方高校名額分列,向地方高校傾斜,同時鼓勵支持高校在服務國家和區域經濟社會發展中建設一流本科專業。

      另外,該計劃分“兩步走”實施,報送的專業第一步被確定為國家級一流本科專業建設點;教育部組織開展專業認證,通過后再確定為國家級一流本科專業。在建設方式上,教育部要求,國家級一流本科專業建設工作分三年完成,每年3月啟動,經高校網上報送、教育主管部門或高校提交匯總材料、高等學校教學指導委員會提出推薦意見等,確定建設點名單,當年10月公布結果。省級一流本科專業建設方案由各省級教育行政部門制訂,按照建設總量不超過本行政區域內本科專業布點總數的20%,分三年統籌規劃,報教育部備案后與國家級一流專業建設同步組織實施。每年9月底前,各省級教育行政部門將本年度省級一流本科專業建設點名單報教育部,當年10月與國家級一流本科專業建設點名單一并公布。入選省級一流本科專業建設點的專業,如同時入選國家級一流本科專業建設點,按照國家級一流本科專業建設點公布。空出的省級一流本科專業建設點名額可延至下一年度使用。

      哪些專業能進入一流本科?

      教育部通知指出,各高校報送的專業應當:定位明確,服務面向清晰,適應國家和區域經濟社會發展需要,符合學校發展定位和辦學方向;專業管理規范,近三年未出現重大安全責任事故;改革成效突出,以新理念、新形態、新方法引領帶動新工科、新醫科、新農科、新文科建設;師資力量雄厚,教育教學研究活動廣泛開展,專業教學團隊結構合理、整體素質水平高;培養質量一流,畢業生行業認可度高、社會整體評價好。

      教育部和省級教育行政部門加強對計劃實施過程跟蹤,對于建設質量不達標、出現嚴重質量問題的專業建設點予以撤銷。

       

      “雙一流”建設與雙萬計劃:前者是精英選拔,后者是優選“普惠”(摘編)

      (來源:騰訊教育,2019411日,李一陵)

      20192021年,建設10000個左右國家級一流本科專業點和10000個左右省級一流本科專業點。”日前,教育部辦公廳發布了《關于實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知》,提出了上述“雙萬計劃”目標。

      一、服務目標不同:一個是核武器,一個常規武器。

      “雙一流”建設是要打造大國重器,它著眼于國家“兩個一百年”的戰略目標,是為提升我國整體教育發展水平,增強國家核心競爭力服務而來。從人才培養方面來講,“雙一流”建設的目標是要培養世界一流的拔尖創新人才;從科研創新的角度來講,“雙一流”建設的目標是爭做國際學術前沿并行者乃至領跑者;從服務經濟社會的角度來講,“雙一流”建設的目標是要支撐創新驅動發展戰略,要面向國家重大戰略需求、經濟社會主戰場、世界科技發展前沿開展重點建設。

      所以,《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》由中央深改組第15次會議審議通過,《統籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法(暫行)》則由教育部、財政部、國家發展改革委員等聯合印發,可見層級之高。

      “雙萬計劃”服務的對象是全面振興本科教育、提高高校人才培養能力這一具體目標。去年以來,教育部啟動了振興本科教育工程,強調人才培養是本,本科教育是根,要求鞏固人才培養中心地位和本科教學基礎地位,全面提升人才培養質量,開啟了中國本科教育的新時代。

      提高人才培養能力,建設高水平本科教育,專業是基本單元。“雙萬計劃”正是落腳于此。所以,相關文件,由教育部辦公廳發布,與“雙一流”建設方案相比,低了兩級。當然,提高人才培養質量,培養一流人才也是“雙一流”建設目標,但是二者側重不一樣。

      服務目標的不同,決定了二者不在同一層級。如果說“雙一流”建設是高等教育打造的“核武器”,那么“雙萬計劃”就是發展高等教育的常規武器。

      二、涉及高校范圍不同:一個是精英選拔,一個是優選“普惠”

      一個是精英選拔,數量有限,不過137所高校,沒有入選的大部分高校只有羨慕的份;一個則具有“普惠”性質,有2萬多個名額,大部分高校都有參與機會。即便高校綜合實力較弱,也有機會在“雙萬計劃”中分到一杯羹。因為再弱的高校,也有優勢專業。

      入選“雙一流”名單的42所世界一流大學建設高校,除了鄭州大學等3所高校之外,都是之前的985高校,入選世界一流學科建設高校的95所校,大部分都是原來的211高校。可以說,“雙一流”建設是在985211工程基礎上進行遴選的,屬于贏者通吃。

      而“雙萬計劃”不一樣,因為層級沒有那么高,名額較多,大部分高校都有參與機會。而且,《通知》還明確了分“賽道”建設的原則。“中央部門所屬高校、地方高校名額分列,向地方高校傾斜;鼓勵支持高校在服務國家和區域經濟社會發展中建設一流本科專業。”

      “雙一流”建設高校大部分都屬于中央部門所屬高校,如果讓地方高校跟這些高校在同一條賽道上競爭,地方高校基本沒有優勢可言,“分賽道”建設的原則正是為了解決這一問題。

      三、扶持優秀、分類發展,鼓勵辦出特色的路徑一致

      “雙一流”建設總的考慮是堅持扶優扶需扶特扶新的原則,引導和支持具備較強實力的高校合理定位、辦出特色、差別化發展。而“雙萬計劃”則對改革成效,師資力量,人才培養質量等提出了要求。要求突出示范領跑,建設新工科、新醫科、新農科、新文科示范性本科專業,引領帶動高校優化專業結構、促進專業建設質量提升,推動形成高水平人才培養體系。

      高校之間的類型應該是多樣化的,不同類型和層次的高等學校具有不同的培養目標,模式和特色,在高等教育系統中占據不同的位置,扮演不同的角色。但是我國高等教育的發展出現了一些誤區,那就是所有高校就想辦成綜合性高校、研究型的高校,不顧實際,擴大招生規模,追求專業設置的大而全,比如黑龍江某大學曾提出在2015年新設置56個本科專業。“學院”紛紛改名“大學”,專門性大學向綜合性大學發展,農業大學設立小語種學科、財經類大學設立中文系的現象比比皆是。

      這種盲目,造成了有限的資源沒有用在刀刃上,高校辦學缺乏特色,也影響了人才培養質量。不管是“雙一流”建設還是“雙萬計劃”都強調分類發展、差別化發展,就是為了鼓勵高校在定位明確的基礎上辦出特色。

      四、對高等教育格局的影響相似

      “雙萬計劃”通知出臺之后,有專家表示計劃的實施有可能會造成擴大高校發展不均衡,這種擔憂不是沒有道理。從985211工程的實施開始,由于進入建設名單就能獲得來自各方的更多支持,尤其是資金支持。原本差別不大的兩所高校,一個進入211名單,一個沒有進入211名單,后續發展也會呈現出完全不同的結果,顯現出很強的“馬太效應”。

      “雙一流”建設同樣如此,雖然強調“雙一流”建設名單將會實現動態調整,不搞終身制,但一旦入選“雙一流”建設名單,就意味著能夠獲得從中央到地方源源不斷的資金、政策和資源支持,而沒有入選的高校,所得到的支持將明顯弱于前者。二者不在一條起跑線上競爭,后者也就很難超越前者。

      “雙萬計劃”的實施同樣要面臨這樣的問題。不用說不同高校之間,就是在同一所高校內兩個不同的專業間,差距也有可能拉大。一個入選了國家級一流本科專業點,一個沒有入選,前者必然將獲得學校更多的關注和投入,能夠吸引更多的優質生源。資源是有限的,優質生源也是有限的,前者獲得多了,后者所能獲得的自然會縮減,在后續的競爭中,后者同樣難以逆襲。

      由此,或真將擴大高校發展不平衡,不僅僅是高校與高校之間的不平衡,還有高校內不同專業之間的不平衡,并形成身份固化。如何避免身份固化、競爭缺失、重復交叉等問題是“雙一流”建設和“雙萬計劃”共同的挑戰。

      高教視點

      中國慕課行動宣言(摘編)

      (來源:人民網,2019412日,吳巖)

      今日,參加中國慕課大會的600位代表匯聚北京,為辦好更加公平更有質量的中國高等教育,就中國慕課的更快建設、更好使用、更有效學習、更有序管理,共同發表《中國慕課行動宣言》。

      我們的共識

      當今世界正處于百年未有之變局,世界高等教育也正處于深刻的根本性變革之中。作為中國高等教育的建設者,我們有三點重要共識:超前識變。席卷全球的科技革命和產業變革浪潮奔騰而至,作為人才搖籃、科技重鎮、人文高地的中國大學必須超前識變。積極應變。提高質量、推進公平是21世紀世界高等教育的時代命題,進入互聯網+教育新時代的中國大學必須積極應變。主動求變。網絡改變教育、智能創新教育,網絡和智能迭加催生高等教育變軌超車,擔負著中國創新發展引領作用的中國大學必須主動求變。

      我們的行動

      2013年,在教育部大力推動下,中國慕課建設開始起步。2018年,教育部認定推出首批490門國家精品慕課。2019年,教育部認定推出第二批801門國家精品慕課。

      六年來,中國慕課從無到有、從小到大、從弱到強。目前,12500門慕課上線,超過2億人次在校大學生和社會學習者學習慕課,6500萬人次大學生獲得慕課學分。中國慕課為中宣部“學習強國”學習平臺提供400余門精品慕課,供8900多萬黨員干部選學。中國慕課為中央軍委軍職在線提供700多門精品慕課,服務于全軍指戰員職業發展和終身學習。中國慕課為建設學習型社會、學習型政黨和學習型國家做出了重要貢獻。

      我們的經驗

      質量為王。中國慕課堅持集中最好的大學、最好的團隊、最好的教師的建設原則。讓中國慕課成為質量最有保證的中國金課。從面廣量大的公共課、通識課入手,逐步拓展到專業基礎課、專業課和實驗課,慕課內容更加豐富、結構更加合理、類別更加平衡。我們積極推進慕課質量管理和學分認定制度,讓高質量課程走進大學課堂,提供給社會學習者分享。

      公平為要。中國慕課堅持有質量的公平和有公平的質量的教育原則。開展跨地和跨校的慕課協同教學,創新應用模式,為教師提高專業能力服務,為解決區域與校際之間教育教學水平差異服務。積極促進慕課與課堂教學有機結合,讓優質教學資源惠及每一位學生。著力技術更先進、界面更友好,增強慕課吸引力,讓更多社會學習者更加便捷地獲取高品質的課程學習資源。

      學生中心。中國慕課堅持以學生為中心的教育理念。致力于如何讓學生“學得更好”,激發學習興趣和潛能,突出結果導向和持續改進。課程設計和學習支持服務充分考慮新一代大學生“網上原住民”的認知學習和接受特點,注重課程育人,注重學生全面發展,注重學生的獲得感和滿意度,促進個性化學習。

      教師主體。中國慕課堅持教師為主體的慕課建設和使用目標。努力提升教師信息素養,激勵優秀教師建設慕課,動員廣大教師使用慕課。創新教師團隊組建模式,通過強強合作、強弱協同等方式,推廣在線學習、翻轉課堂、混合式教學,改革教學內容、方法和模式。重視學習反饋與評價,促進慕課迭代,提升教學工作的有效度和教學質量的保障度。

      開放共享。中國慕課堅持開放共享的建、用、學方式。建立跨區跨校慕課聯盟,打造提高質量利益共同體,增強慕課應用活力。推動慕課平臺擴大資源開放力度,為學習型社會、學習型政黨、學習型國家建設提供支撐。中國一直致力于推動慕課的國際合作與交流,在國際著名慕課平臺上上線了一批優秀中國慕課供全世界學習者分享。

      合作共贏。中國慕課堅持高校主體、社會參與、政府支持的合作共贏機制。數量井噴式發展、質量飛躍式提高的中國慕課建、用、學、管井然有序的良好局面已經形成。慕課發展的中國經驗、中國標準、中國模式可以提供世界各國借鑒和分享。

      我們的愿景

      《中國教育現代化2035》為高等教育確立了發展藍圖和目標。面向未來,我們共同致力于實現中國慕課發展五大愿景:建設公平之路。發展慕課是實現更高質量公平的關鍵一招。中國慕課要把推進高等教育區域和校際公平作為基本價值取向,充分發揮互聯網+的作用,用優質慕課資源補齊區域和校際人才培養質量差異短板。建設共享之路。共享是慕課可持續發展的基礎。中國慕課要破解制約共享的體制機制難題,打通影響共享的脈絡,讓慕課資源的流動暢通無阻。建設服務之路。隨時隨地提供全方位快捷服務是慕課發展的競爭力所在。中國慕課要致力研究新方法、開發新技術,努力提升個性化、精準化服務水平,使學習者獲得更有價值的深度學習。建設創新之路。不斷創新是慕課發展的生命力所在。中國慕課要踐行教育新理念,進一步融合人工智能、虛擬現實等技術,創新慕課學習內容、模式和方法,開辟慕課未來發展新境界。建設合作之路。緊密合作是慕課發展的影響力所在。中國慕課要加強教師之間、高校之間、慕課平臺之間、中國與世界各國之間的交流合作,在分享世界慕課發展先進經驗與最新成果的同時,努力為世界慕課發展貢獻中國經驗、中國標準、中國方案。教育是國之大計、黨之大計。發展更加公平更有質量的教育,中國慕課大有可為。

       

      中國慕課,大有可為(摘編)

      (來源:人民日報,2019411日,張爍)

      “席卷全球的科技革命和產業變革浪潮奔騰而至,網絡改變教育、智能創新教育,網絡和智能疊加催生高等教育變軌超車,作為人才搖籃、科技重鎮、人文高地的中國大學必須超前識變、積極應變、主動求變……”49日至10日,中國慕課大會在京召開,會上發布的《中國慕課行動宣言》贏得廣泛共識。

      時光倒轉。6年前,中國慕課建設開始起步;1年前,教育部認定推出首批490門國家精品慕課;就在今年,教育部認定推出第二批801門國家精品慕課……從無到有、從小到大、從弱到強,目前,我國已有12500門慕課上線,超過2億人次學習者,其中6500萬人次獲得慕課學分。

      1000余所高校開設慕課,200余門優質慕課登陸國外著名課程平臺

      一位家住云南大山深處的小學生,通過一臺能上網的電腦,學習了“古文字學”等近10門慕課;一位87歲的老人,退休后開始摸電腦,迷上了醫學、營養學類慕課……如果不是給“前十名”的慕課學員寄紀念品,浙江大學計算機學院副教授翁愷不會知道,一位幾乎天天和自己互動的學生,住在連快遞都到不了的偏遠山區。快遞到不了,可知識能瞬間抵達。“這讓我真切體會到,網絡無遠弗屆!可以將優質教學資源以最快速度和最低成本傳播到祖國的四面八方。”翁愷說。6年慕課,翁愷開設了6門在線課程,累計超過230萬人次選課。最多時,一門課有28萬名學生同時學習。這是一個傳統課堂無法想象的龐大數字。而最讓翁愷欣喜的,是在線課程撬動了課堂教學的改革,“過去下了課,學生有沒有學習、有沒有困難,老師不知道。在線課程把教學視頻、作業、討論和測驗放在了同一個維度上,密切了師生聯系、優化了學習手段,提高了學習效率。”

      記者從中國慕課大會上獲悉:目前,我國慕課的數量和應用規模位居世界第一。“一年來,中國慕課跑出了驚人的中國速度,數量成倍增長、結構更加合理、應用更為廣泛,‘互聯網+教育’與‘智能+教育’齊頭并進。”教育部高等教育司司長吳巖介紹。一組數字閃閃發光:與2017年相比,上線慕課數量由3200門增至12500門,增加近3倍;學習人數由5500萬人次增至2億多人次,增加2.7倍;國家精品在線開放課程數量由490門增至1291門,增加1.6倍。目前,已有1000余所高校開設慕課,其中200余門優質慕課先后登陸美國、英國、法國、西班牙、韓國等國的著名課程平臺。

      為學習型社會、學習型政黨、學習型國家建設提供了重要支撐

      常年在上海工作的華東理工大學化學系主任、教授徐志珍,有著174位坐在新疆喀什大學課堂里的學生。師與生,相隔5000多公里。“這個問題,請喀什大學的同學回答!”無機化學課上,徐志珍點名。她的面前,是120名華東理工大學學生,身邊的屏幕上,則實時顯示喀什大學課堂。兩地、兩校,大一學生們同上一堂課,舉手發言、參與互動。說起這塊也許能“改變命運的屏幕”,喀什大學學生謝姆西努爾·吐爾孫很感慨:“在喀什也能聽到這么厲害的老師講課,我完全沉浸在知識的海洋中!”

      把東部的優質課堂“搬”到西部,源自教育部高等教育司發出的“慕課西行”號召。目前,“慕課西行”已得到北京大學、中國海洋大學、華東理工大學、西安交通大學、天津大學、上海海洋大學等高校的積極響應,西部學生得以共享名校優質資源。

      質量和公平,是21世紀世界高等教育發展的時代主題。而慕課通過網絡的無遠弗屆,成為提高質量、推進公平的低成本、高效率手段。“破解質量與公平的難題,必須大力推進慕課的建、用、學、管。”教育部副部長鐘登華強調。

      中國慕課,中國方案。一次次推進教育公平的征程正在開展:“在線開放課程新長征計劃”聚集東部地區優質慕課,組織百人講師團跨越十幾個省區,推動百余門慕課在西部地區建設應用,輻射上千門次課程實現課堂革命;“優課聯盟”吸收來自西部11個省區市的26所高校,多次赴新疆喀什大學、西藏農牧學院、青海師范大學等校巡訪交流;“一起看見更大的世界”公益計劃旨在推進優質慕課進山區,用“互聯網+”推動教育公平……

      令人欣喜的是,慕課擴大資源開放力度,也為學習型社會、學習型政黨、學習型國家建設提供了重要支撐。中國慕課為中宣部“學習強國”學習平臺提供400余門精品慕課,供8900多萬黨員干部選學;為中央軍委軍職在線提供700多門精品慕課,服務于全軍指戰員職業發展和終身學習。

      諸多現代信息技術與教育教學深度融合,推動教育模式變革

      “依托數字仿真和虛擬現實技術,我能把飛機裝配現場搬到課堂,還能通過5G技術把各地學生帶到實驗室互動。”南京航空航天大學機電學院教授田威說。“哦,坐地日行八萬里乎?”說話的,是大屏幕上通過全息影像呈現的“孔子”。令人驚訝的一幕出現了。南京航空航天大學、西北工業大學、貴州理工學院三校學生在屏幕上出現,這是實時影像。他們通力協作要完成的任務,是到我國自主研制的首款大型客機C919上展開實驗,體驗飛機裝配的真實過程。有學生測量,有學生反饋計算并調整……一次次失敗后吸取教訓,最終,機翼與機身對接成功了!如果沒有虛擬仿真技術,這樣龐大的實驗,幾乎無法在實驗室里完成。“斯時也而有斯學也,斯技也而有斯教也!”“觀看”了這一幕,“孔子”大為贊嘆。

      就像裝配大飛機,在高校,有很多實驗、實習、實訓“做不到、做不好、做不了、做不上”,怎么解決?虛擬仿真實驗教學項目,提供了破解難題的途徑。“目前,我國已上線虛擬仿真項目1069個,累計74萬余人在網上做實驗,讓‘網上做實驗’和‘虛擬做真實驗’成為現實。”吳巖介紹。

      我國慕課植根中國土壤,立足自主創新,通過整體戰略設計和各級配套體系的構建,為慕課建設與應用營造良好的環境,解決實踐中面臨的問題,開辟了新的路徑和發展方向。大數據、人工智能、虛擬現實……諸多現代信息技術與教育教學深度融合,正在推動教育模式的變革和生態重構。“當前,我國慕課在發展理念、推廣方式、學習模式、管理機制等方面形成了我們自己的特色,創造了中國的經驗,為世界慕課的發展貢獻了中國智慧。下一步,高等教育要創新發展,發揮引領作用,掀起一場課堂革命!”鐘登華說。

       

       

       輯:李洪巖 宋歌  

       稿:姜文超  

       

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